31 Mai El seminario: Introducción en el uso del programa en línea con las estudiantes de la Normal María Auxiliadora
Encuentro #5
Proyecto: E-learning strassenpaedagogik.de
Lugar: Normal Superior María Auxiliadora Copacabana.
Fecha: 14 Febrero 2014
Profesores Hartwig Weber.
– Andrea Arcila.
– Santiago Atehortúa.
– Yesenia Gil.
– Natalia Patiño.
El momento comenzó con un abrebocas que estuvo a cargo de Andrea sobre las actividades que íbamos a tener.
El primer momento era realizar una encuesta que contenía preguntas como: ¿Era útil el material bibliográfico?, los temas aprendidos ¿nos servirían en nuestra labor profesional?, ¿qué tal la realización de las actividades en la plataforma?, entre otras. Había también espacios para sugerencias, aportes y un espacio para los aprendizajes.
Era muy curiosa la manera en que después de experiencias tan directas como las que tuvimos en los diferentes lugares de práctica, las opiniones de este momento a la hora de evaluar eran críticas objetivas que apuntaban siempre a la construcción del otro.
La actividad siguiente fue dividirnos en los grupos de práctica y responder unas preguntas que había en 4 carteles diferentes, eran preguntas sobre loa prendido del contexto, de la población, de la manera de ayudarles. Esto nos hizo recopilar de manera directa las experiencias de nuestra primera práctica. Se podían percibir como la gran mayoría teníamos una visión muy optimista sobre la realidad de las poblaciones vulnerables en situación de calle, cada idea que escribíamos dejaba ver como apuntábamos a la solución, quizá prematura, de la situación de dicha población.
Luego pasamos al compartir ideas y la evaluación del curso, hubo aportes muy interesantes, se hablaba principalmente como sugerencia de la extensión del curso, de que era muy largo y muy cansón, que se abrieran espacios dentro de nuestra jornada académica, para hacer los foros, la participación de la Wiki, hubo sugerencias propiamente para la página que es que los profesores pudieran calificar con decimales, que en la wiki pudieran subirse imágenes y márgenes y muñecos animados, para hacer “ más interesante “ el texto – aclaraban nuestras compañeras. Fue un espacio para compartir y aportar de manera objetiva a la construcción del proyecto.
En el primer momento del encuentro, nos dividimos en los grupos correspondientes. En el salón de bilingüismo cada uno redactó su experiencia en el primer encuentro realizado el jueves en los diferentes lugares de practica en la plataforma y quienes faltaban por completar las actividades propuestas en la página web utilizaron este tiempo para culminarlas; además nos informaron un cambio del cronograma.
Pienso que el diario pedagógico es una forma de expresarnos y hace reflexionar al maestro acerca de sus acciones; y la plataforma permite que los demás conozcan nuestras experiencias en las prácticas.
Es de esta manera, como culmina una semana llena de actividades, las cuales, enriquecieron de muchas maneras nuestro profeso formativo, una gran motivación frente a una nueva etapa de aprendizaje que hemos emprendido.
Escrito por:
– Luisa Fernanda Hincapié.
– Mariana Flórez Franco
– Valentina Torres Rodríguez
– Mariana Flórez Barrera.
– Eliana María Gómez pulgarin
Encuentro #4
Proyecto: E-learning strassenpaedagogik.de
Lugar: Normal Superior María Auxiliadora Copacabana.
Fecha: 13 Febrero 2014
Profesores Hartwig Weber.
– Andrea Arcila.
– Santiago Atehortúa.
– Yesenia Gil.
– Natalia Patiño.
En la primera parte del seminario de hoy estuvimos realizando la tarea 2.06 en la plataforma, esta actividad requería de mucho análisis, ya que debíamos responder a unas preguntas de acuerdo a unas fotografías de niñas y jovencitas en situación de calle. Pienso que una experiencia así es muy enriquecedora, porque debíamos leer imágenes que es mucho más difícil que leer las historias, además porque las preguntas nos obligaban a ir más allá de la simple niña con ropa corta o la que está oliendo sacol. Nos parece muy bien el hecho de hacer el ejercicio de observar muy detalladamente las imágenes antes de ir a la práctica, pues esto nos ayuda para afirmar o des confirmar lo que habíamos pensamiento acerca de ellas. Con respecto a la realización de los textos y el hecho de subirlo al foro, nos permite conocer el pensamiento y el criterio de nuestras otras compañeras.
Leer los aportes que las chicas de trece realizaron acerca del mismo tema y además discutir sobre lo que ellas dijeron, me pareció una actividad que nos posibilito ver las misma situaciones, las mismas fotografías desde otra perspectiva y comparar con la de cada una de nosotras, en algunas ocasiones era muy diferente, pero en otras las opiniones eran muy afines, también hay que tener en cuenta que ellas ya llevan una año más de experiencia en patio 13 gracias, a esta actividad podemos formar un concepto articulado y ligado por muchos otros conceptos, opiniones, puntos de vista y argumentos muy variados. Además es muy importante señalar que cuando se comparten ideas con otras personas el conocimiento y la experiencia enriquecen nuestra mente.
La realización de este ejercicio es un puente que nos lleva a formarnos como maestros en la pedagogía de la calle, capaces de formar desde contextos muy diversos y complejos, y sobre todo nos abre a un sinfín de posibilidades de analizar, abriéndonos la mente hacia otras maneras de leer las situaciones que se nos pueden presentar en nuestro quehacer docente.
Durante este encuentro por grupos de práctica nos reunimos con el fin de planear nuestro primer reconocimiento de los nuevos contextos de práctica pretendiendo tener claro lo que se iba a hacer en el momento que nos encontraremos en dichos lugares.
En primer momento se pensó en un reconocimiento de los diferentes lugares de practica avenida del río, barrio triste y villas de Copacabana que respectivamente les correspondía se expresaron algunas recomendaciones para el momento, se compartieron algunas experiencias anteriores para manejar un poco el contexto y luego se pensaba de que manera interactuar y se considero que, con un juego que consta de una presentación personal, lo cual permite el conocerse de manera general, era lo más apropiado, en caso del barrio se tuvo en cuenta de que si los niños no salían pasarían a llamarlos e invitarlos, la preparación de los que iban a desarrollar su intervención en los barrios fue mucho más concreta a comparación de los que la haría en el río ya que la asistencia en los barrios es mas fija.
El objetivo en el que se puede resumir esta intervención quizá pues ser “Reconocer el contexto físico y social de los sectores logrando la interacción con los habitantes del lugar”
La emoción invadía el cuerpo y el alma, los pensamientos y las expectativas revoloteaban por la cabeza respecto al primer encuentro que tendríamos y el momento de reunirnos en los diferentes grupos de práctica se acercó. Todas teníamos muchas ideas
y las compartíamos con las demás para planear nuestra intervención y acercarnos al contexto y a las personas con quienes trabajaríamos.
En un principio, decidimos como llegar al lugar destinado; luego procedimos a pensar en las actividades a llevar a cabo con aquellos sujetos que robarían nuestras miradas y se quedarían impregnados en nuestro ser y experiencia; pensando en el ambiente con sus condiciones, en la población y el tiempo; a proponer actividades que iban desde dinámicas de integración y juegos lúdicos hasta la presentación personal.
Así, después de dialogar e intercambiar formas de poder interactuar con ellos, se llegó a la conclusión de que realizaríamos dinámicas de integración, como: así baila el marinero, el tiburón, al son del cocodrilo, y así hace superman; para dar lugar a la presentación personal. En este último aspecto, quisimos hacerlo ameno, diferente y que reflejara en cierta medida la concepción que tenía el niño de sí mismo, por tal motivo se realizaría en forma gráfica, es decir a cada niño se le entregaría una hoja de papel y un marcador para que plasmara su propia imagen y su nombre; con la perspectiva de construir luego una galería, en la cual cada niño se presentaría mostrándonos su dibujo.
Cuando se llegó la hora de ir al lugar, las integrantes del grupo de práctica del Cabuyal en el cual me encuentro, estaban muy dichosas y ansiosas, y en el momento en el cual sus pies pisaron el suelo de aquel contexto en el cual residen seres excepcionales, sin duda alguna se sintieran plenas y su espíritu danzo; puesto que fue una grata experiencia, donde se encontraron con chicos que enamoraron con una sonrisa, un hola profe y hasta un abrazo; con pequeños llenos de sueño y vida, que trabajaron de la mejor manera e hicieron del día de hoy uno inolvidable. Vivieron una experiencia única y óptima para su formación docente y humana.
Escrito por:
– Astrid Martínez
– María Alejandra Múnera
– Laura Cristina Castro
– Manuela Muñoz
Encuentro #3
Proyecto: E-learning strassenpaedagogik.de
Lugar: Normal Superior María Auxiliadora Copacabana.
Fecha: 12 Febrero 2014
Profesores Hartwig Weber.
– Andrea Arcila.
– Santiago Atehortúa.
– Yesenia Gil.
– Natalia Patiño.
Iniciamos el día de hoy en el auditorio hablando de la experiencia que se tuvo, con relación a las escrituras pedagógicas como fuente fundamental de nuestro proceso en el proyecto Patio 13, las cuales se realizaron el día de ayer, él como la plataforma nos ayuda a que otras personas puedan ver lo que yo puedo publicar, así mismo, expresaron nuestras compañeras, el mismo sentimiento, estamos con una misma expectativa y las mismas ganas de hacer de este proyecto algo maravilloso.
Luego nos dirigimos a los respectivos salones, para la explicación de lo que consistía el Curso 2, se hizo un recorrido por todas las actividades que contenía este, son tantas las experiencias que allí se pudieron observar, y será demasiado lo que aprenderemos, del cual, al finalizar el curso estaremos muy motivas de poder continuar utilizando la plataforma, para nuestro desarrollo como maestras en formación.
Este segundo momento del día en el primer grupo lo comenzó la profesora Andrea y en el segundo grupo Yesenia comenzaron la explicación sobre qué consistían las diferentes actividades del curso, observamos actividad por actividad para irnos ambientando con el trabajo que tendremos luego.
A continuación nos explicaron cómo enviar una tarea y procedimos luego a realizar los ejercicios 2.02,2.03, 2.05; los cuales tenían como tema principal analizar las historias de varias mujeres que no han corrido con suerte en la vida, y han sufrido el abandono y desprecio de sus familiares, optando por enfrentar día a día la calle, en un intento de huir de sus hogares.
Con las actividades tuvimos la oportunidad de reflexionar, indagar y opinar acerca de estas historias de mujeres en situación de calle, y plasmarlo en los trabajos escritos que realizamos.
En general la clase fue de gran importancia porque comenzamos realizar las actividades del curso y tuvimos un espacio de reflexión y profundización en la temática de las mujeres en situación de vulnerabilidad. Gracias a las temáticas nos podemos abrir experiencias diferentes con estas narrativas que nos presentan y tener diferentes ópticas sobre las personas vulnerables.
“Patio 13 vive y existe en las personas que lo conforman”
Sor Sara Sierra Jaramillo
Luego nos dirigimos al auditorio, donde se realiza un trabajo con Sor Sara, en primera instancia se plantearon las siguientes preguntas ¿Qué es Patio 13?,¿Por qué surge Patio 13?, ¿Pará que existe Patio 13?, ¿Cómo funciona Patio 13?, ¿Quiénes lo conforman y desde que roles?, ¿Dónde se desarrolla Patio13?, el ejercicio consistían en darle solución a las preguntas a partir de una frase de forma que en los grupos que estábamos existiera discusión y ampliación de las respuestas.
Es pertinente hacer alusión a las respuestas que dieron algunos grupos de trabajo:
1. ¿Qué es Patio 13?; “Es un proyecto orientado a la educación-reeducación de la población en situación vulnerable”
2. ¿Por qué surge Patio 13?;”Patio 13 surge como respuesta a la necesidad de vincular a los maestros en formación al contexto social vulnerable, humanizando su quehacer.”
3. ¿Pará que existe Patio 13?; “- Es un proyecto que intenta incluir a los niños (as) y Jóvenes en situación de vulnerabilidad a la educación;- Para generar acciones de cambio a partir de reflexionar las problemáticas que se presentan en nuestra sociedad”
4. ¿Cómo funciona Patio 13?;”Patio 13 funciona como proyecto interdisciplinario, en el que a partir de la investigación, se interviene pedagógicamente en espacios donde la vulnerabilidad está presente “
5. ¿Quiénes lo conforman y desde que roles?;”Los directores del proyecto, los voluntarios y todos aquellos que estén dispuestos a pertenecer a esta labor educativa.”
6. ¿Dónde se desarrolla Patio13?; “En los contextos donde la población es vulnerable.”
Evaluación del trabajo:
El trabajo fue exitoso y agradable porque se formo discusión y claridad en cuanto a las preguntas.
Palabras de Sor Sara:
Básicamente el discurso de Sor Sara estaba llevado a el cuestionamiento ya que menciono algunas preguntas tales como: ¿Cuál es el maestro que formamos y para que espacio?,¿Cómo a través de la formación del maestro se transforma la realidad?, ¿Cómo hacer que la experiencia se convierta en un saber?
Luego de esto estableció una clase de pirámide dónde la formación del maestro ocupaba el primer lugar, la población el segundo y por último la reflexión de sí mismo para responder a la incógnita ¿Cómo formar al maestro para acompañar la realidad?; Además estableció que Patio 13 surge a partir de la investigación y luego aplicándola a la práctica.
Finalmente Sor Sara establece “los que dinamizan y transforman son las personas que hacen parte del proyecto “Patio 13”.”
En un tercer momento se analizo el esquema “Patio 13 schulefürstrassenkinder” llegando al acuerdo de que estaba adecuado a lo que es en contenido y en sustancia. En este tiempo el profesor Weber estableció “El proyecto patio trece tiene un sentido político también, por eso se hace esfuerzo en publicaciones para llamar a la gente, también es un problema político, la política introduce más niños a la calle. Desde el principio patio trece es internacional porque encontramos situaciones difíciles en todo el país, empezaron con dos idiomas (Luego Ingles) por eso esta la oportunidad de ganar más gente. El programa en línea es muy bueno porque podemos interactuar con otras personas como por ejemplo extranjeras.
Finalmente en el ámbito de reflexión respecto a la filosofía de Patio 13 se llevo a cabo la socialización de pensamientos referentes a la plataforma llegando a la conclusión que es un espacio para la expresión emocional y conceptual que permite conocer a los demás compañeros en cuanto a sus tendencias y gustos. Acompañado de esto el profesor Weber pregunto “¿Qué aspectos se podrían mejorar en cuanto a la plataforma?” A la cual dio respuesta Andrea una de las coordinadoras del proyecto estableciendo que si se hubiera hecho antes sería el “bum ” .
Conclusiones
Gracias a la socialización, fue posible aclarar dudas como: el motivo por el cual surge el proyecto de patio 13, el cual se da gracias al repensar el papel de las normalistas en una sociedad permeada por el desplazamiento debido a la desigualad social y económica de ese entonces, que aún persiste en la realidad colombiana, cosa que se da también tras evaluar cuál era el maestro que se estaba formando, y para qué población. Entonces, es posible concluir, que con el proyecto de patio 13, se está formando a un maestro con experiencia no sólo en un aula de clases en la que se tienen los recursos necesarios para las múltiples actividades educativas, sino que también un maestro capaz de desenvolverse en contextos de vulnerabilidad. Pues la educación, no solo debe ser pensada para las personas que tienen los recursos necesarios para el acceso a ésta, sino también para las demás personas que en la mayoría de los casos son olvidadas y marginadas.
Respecto a la plataforma, es un recurso que beneficia en grandes cantidades la formación docente, pues a partir de las experiencias de las demás personas, es posible reflexionar y analizar las diferentes situaciones de la realidad y de éste modo, tener bases para transformar al otro por medio de los recursos pedagógicos y generar un cambio en la sociedad. De este modo, dicha herramienta tecnológica permite relacionar, la teoría con la práctica pedagógica.
Para finalizar la jornada, los integrantes del proyecto de patio 13, en conjunto, realizamos un asado, en el que fue posible la integración entre maestros, alumnos y directivas.
Escrito por:
– Natalia Andrea Hincapié Escobar.
– María Camila Soto Gómez
– Angie Orozco
– Manuela Ortega
– Angie Valencia
– Maria José Cadavid.
Encuentro #2
Proyecto: E-learning strassenpaedagogik.de
Lugar: Normal Superior María Auxiliadora Copacabana.
Fecha: 11 Febrero 2014
Profesores Hartwig Weber.
– Andrea Arcila.
– Santiago Atehortúa.
– Yesenia Gil.
– Natalia Patiño.
El encuentro comenzó como se tenía planeado a las 8 am, en una primera parte revisamos lo que se había trabajado el día anterior, discutimos como nos sentimos, las preguntas que teníamos pero sobre todo pudimos sacar una conclusión general de lo trabajado; luego nos plantearon el plan de a ejecutar para el día de hoy. El eje central de la primera parte de la sesión, sería aprender el manejo de uno de los medios que ofrece la página como herramienta formativa: EL FORO. Explicándonos que en este nuevo espacio tendríamos la oportunidad de debatir, discutir y exponer nuestros puntos de vista; pero también permitiría fortalecer y retroalimentarnos con las opiniones de nuestras demás compañeras.
Después nos dirigimos a los lugares correspondientes, en los grupos de trabajo para llevar a cabo la primera actividad sobre el foro, donde todas y cada una las estudiantes tenían acceso de forma individual a la plataforma. Opinamos sobre temáticas tales como: Es necesario la experimentación en la calle para entender las problemáticas de la calle, y qué papel juegan las nuevas tecnologías en dicho proceso; en el cual se generaron polémicas por los diferentes puntos de vista que se plantearon, posteriormente se abrieron otros espacios para discutir sobre: la acción de las nuevas tecnologías vinculadas al quehacer pedagógicos y la controversia generada por la propuesta del grado 12 dentro de la educación bachiller.
Este espacio fue muy ameno ya que contribuyo para el fortalecimiento en el manejo de este nuevo proyecto, permitiendo exponer ideas, aclarar conceptos, investigar y profundizar sobre las dudas presentes y sobre todo reflexionar sobre el propósito de esta nueva experiencia. Luego del espacio virtual tuvimos la oportunidad de comentar oralmente lo percibido dúrate este espacio, llegamos a la conclusión de que es un excelente espacio formativo siempre y cuando el uso que le demos sea el correcto, evitando cometarios absurdos y que poco o nada tiene que ver con el tema.
Como conclusión el foro es “una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea “(Wikipedia, foro), que fortalecerá los procesos cognitivos que se pretenden formar a partir de este curso virtual en pedagogía de la calle.
De este modo, se da inicio a la actividad del foro, durante este, se realizó un debate acerca de un postulado que propuso el profesor Hartwig Weber que decía: Para entender la calle se tiene que ir a la calle. Un computador, el internet, un programa en línea – juegos de este tipo no sirven para nada, por lo menos para nada serio.
¿Qué piensas de esta opinión? Las estudiantes del grado 12 realizaron comentarios sobre este tema y al finalizar se realizó un conversatorio en cada uno de los grupos, se habló sobre la experiencia con el primer foro, las compañeras opinaron que el foro es muy bueno porque da la posibilidad de dar a conocer nuestros diferentes puntos de vista, interconectar y debatir ideas y sirve como herramienta para repensar la tarea de los maestros en la sociedad, se habló de la importancia de este tipo de actividades y como a partir de un tema que se dio al principio, pueden surgir subtemas ayudándonos a unir y construir conocimientos, con respecto al tema que propuso una compañera sobre educación nacional se dijo que se podría plantear una relación como ¿Qué medidas trae agregar un grado más? ¿Cómo podríamos hacer para llevar a los niños con situación de calle a las escuelas? Se resaltó además la importancia de la lectura y escritura, ya que este foro nos sirve para evaluarnos como expresamos nuestros pensamientos, si somos coherentes con lo que escribimos, como esta nuestra ortografía, si estamos siendo críticos y profundos con lo que escribimos. Luego de realizar el conversatorio en los dos grupos nos dirigimos al auditorio donde se dio una discusión sobre lo que se había trabajado en cada grupo, en este se habló de los temas expuestos anteriormente, se llegó a la conclusión de que el foro es un espacio de socialización desde la reflexión académica, y se dijo la relación que va haber del proyecto pedagogía de la calle con la clase de nuevas tecnologías.
Luego se abre un espacio para discutir sobre los aportes al mismo. Algunos de los aportes dados para la mejora de la plataforma fueron:
– Botón de me gusta
– Que los temas que se están tratando aparezcan a un lado para mayor facilidad a la hora de hacer un comentario tener presente cuales oros postulados han puesto.
– Que los temas que se propongan tengan relación con lo que se está trabajando (pedagogía de la calle)
– Cuando se compartan páginas, información sobre algo no sea suelta si no que se den las razones (de manera corta) del porque se eligió.
Al hablar de la tecnología y como está a cobrado mayor importancia cada vez se dijo primero para trabajar con las TICS se debe saber con qué recursos se cuentan y si estos son asequibles a los estudiantes y aparte de esto los maestros deben saber cómo manejar estos recursos pues este es el modelo para la realización de un buen uso y un buen trabajo.
Escrito por:
– Natalia Cardona Agudelo
– Vanessa Zuluaica
– Kelly Johana Duran Rivera.
– Camila Andrea Echavarría Sánchez.
Semana introductoria
Proyecto: E-learning strassenpaedagogik.de
Lugar: Normal Superior María Auxiliadora Copacabana.
Fecha: 10 Febrero 2014
Profesores Hartwig Weber.
– Andrea Arcila.
– Santiago Atehortúa.
– Yesenia Gil.
– Natalia Patiño.
–
Encuentro #1
Se inicia el encuentro con el profesor Webber, en compañía de Santiago, Andrea, Yesenia y Natalia dando la bienvenida y una breve explicación acerca del seminario. Hacen una presentación del mismo, comentando que se trataba y en qué consistía el proyecto Strassenpaedagogik muy de la mano con el proyecto patio 13 de la institución. Se da la entrega del cronograma de la semana con una pequeña explicación de los horarios acordados, y las actividades, siendo lo más implícito posible.
Nos desplazamos a la sala de audiovisuales para aprender a usar y a aprovechar la plataforma, que es de vital importancia ya que en esta página ingresan las personas interesadas e inscritas a los diferentes cursos; pedagogía de calle, la interacción y conocimiento acerca a cerca de hechos, sucesos y experiencias compartidas con aquellas personas; a partir de las cuales se puede aprender.
Siguiendo la corriente del día y retomando un acto introductorio de presentación del proyecto, se quiso dar continuidad a esta nueva experiencia, la cual comenzó en forma finalizado ya el receso. En esta, la segunda parte del trabajo de hoy, con la pesadez y el desaliento del descanso pensamos que esta segundo momento sería menos activo; Pero nos sorprendimos al encontrar una actividad donde reconoceríamos aquellos sentimientos que nacen en esta primera fase de un proyecto, que trae consigo el reto de ver más allá de una
realidad a la que somos o éramos realmente indiferentes, pero que con nuestra labor podemos generar el primer y más importante paso de cambio.
Gracias a lo que nuestras compañeras nos compartieron, pudimos llegar a concluir lo anteriormente trazado y desde luego nutrirnos de sus pensamientos, pasiones e inquietudes, para más adelante pasar a hacer preguntas reflexivas que nos llevaran al pensar al cuestionar y buscar soluciones productivas y necesarias para lograr una transformación a todo nivel.
Es por ello, que quisimos partir de esta experiencia llena de emociones y expectativas para dar a conocer nuestra propia ponencia, la cual se construye y se hace valiosa gracias a la práctica.
¡Muchas veces en el largo trayecto de nuestras vidas, nos topamos con toda clase de personas y situaciones que ponen a prueba nuestras habilidades, condición humana y calidad como persona, y que como futuras maestras nos hacen pensar en las situaciones a las cuales estamos inmersas, y que como hay unas que nos ayudan a crecer, otras nos golpean y otras pasan desapercibidas. “Lo único realmente meritorio es como nos desplazamos en la vida y como cumplimos con nuestros deberes” (anónimo), y este es uno de ellos; Un deber con el que debemos responder y hacer de él una experiencia decisiva para nuestra vida y la de nuestros pequeños infantes, sometidos a lo largo del tiempo en situaciones graves de vulnerabilidad.
“Siempre hay algo bueno que rescatar de cada cosa que se vive”. A lo largo de nuestra vida podemos dar cuenta de las infinidades de cosas que vivimos, muchas maravillosas, otras buenas, otras tristes y otras malas, pero en dialogo continuo, las dos creemos que cada cosa que nos toco vivir, nos ayudo a crecer, a abrir más los ojos cuando estaban mal ciertas cosas y a pelear por lo que sabíamos que estaba bien, y por sobre todo, siempre a pelear por los ideales y por aquellas personas que están al lado nuestro entorno y que necesitan de nosotros.
Este año queremos eso, estar muy dispuestas para el trabajo y poner en manos de Dios y en manos nuestras, por supuesto, este proyecto y la posibilidad de que un niño aprenda y que logre alcanzar una transformación pura o simplemente un cambio, que nos deje dar muestra de esa huella que se trato de marcar desde un principio y que con perseverancia y entrega se pudo conseguir.
Una vez del receso de almuerzo, las jóvenes del grado 12° nos reunimos en el auditorio para escuchar las experiencia de la fase piloto que desarrollaron las estudiantes del grado 13° con los y las niños (as) de la calle en base al proyecto de pedagogía: “Strassenpadagogik”; en el cual tres de ellos tuvieron la oportunidad de compartir sus enseñanzas, sentimientos, aprendizajes y emociones que de una u otra manera lograron hacer partícipe de este proyecto para su formación como maestros. Ellos en su discurso se enfatizaron en temas muy importantes como : el conocimiento en cuanto a los diferentes problemas o situaciones económicas, sociales y políticas que infieren en el crecimiento y aprendizaje de los niños, al igual la relación que debe establecer un maestro con sus estudiantes, es decir, el maestro debe profundizar más en cuanto a las metodologías y estrategias que adquiere a la hora de enfrentarse a un mundo en el que los niños presenten problemas psicológicos o con necesidades especiales; pero también plantearon, el adquirir elementos, conceptos didácticos para el bien de uno mismo y el de las demás personas, la manera de establecer relaciones de interdisciplinariedad, para que se pueda desarrollar la prudencia en lo que escuchamos, inteligencia emocional en lo que queremos dar a entender y principalmente el acompañamiento tanto del maestro como el de los padres para implementar un entorno de armonía y paz que más necesitan los niños de la calle.
Una vez de ver escuchado con respeto sus experiencias, se realizaron un tipo de preguntas planteadas por las estudiantes del grado 12°, con el fin de tener claro la responsabilidad y compromiso que desde ahora asumiremos como maestras. Y es por ello que finalizamos este debate con la conclusión de que como maestros hay que tener en cuenta:
-Un contexto de elección de tema que profundice de una manera clara lo que le queremos enseñar al niño Y como lo haremos. Además entender el entorno que habitamos que nos permite un proceso de humanización, en donde adquirimos elementos para nuestra formación.
-Habilidades: capacidad espacial, lógica matemática y .Es importante que como maestros en formación t6e gamos en cuenta las habilidades ,discapacidades , o capacidades que tengan cada uno de nuestros alumnos para así saber partir de teorías que aportan para llevarlas luego a la práctica m por medio de actividades que logren algo significativo en ellos y que posiblemente aclare muchos de sus conocimientos , además de que por medio de conocer sus habilidades podremos crear estrategias que ayuden a desarrollarlas aún más , o en dado caso , a desarrollarlas .
C-Planeación: el maestro prepara su clase a partir de lo que los alumnos saben o necesiten de alguna manera.
Es importante la disponibilidad y el desempeño que destaque a la hora de tomar el rol como maestro. Al finalizar este día nos dirigimos a los sitios acordes para continuar la edición de nuestros perfiles en la plataforma yéndonos con la idea de que: “un maestro no se hace en las teorías si no en las practica”
Escrito por:
– Natalia Llano Tamayo
– Katherine Giraldo
– Daniela Rodríguez
– Karen Eliana Romero
– Katherine Gómez Sosa
– Carolina Correa G.