Experiencias con el Programa en Línea “Pedagogía de la calle”, curso 2
„Patio 13 – Schule für Straßenkinder“ ist eine internationale Bildungsinitiative der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und der kolumbianischen Lehrerbildung („Escuelas Normales Superiores“), an der namhafte Universitäten in Deutschland (Heidelberg und Freiburg) und in Kolumbien (Universidad de Antioquia, Medellín, und Universidad Externado de Colombia, Bogotá) beteiligt sind.
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31 Mai Experiencias con el Programa en Línea “Pedagogía de la calle”, curso 2

Posted at 21:32h in Allgemein by

 

ANALISIS DEL CURSO 2


“APROXIMACIÓN, DESPERDICIADAS, ABUSADAS, OLVIDADAS: NIÑAS MADRES”
ESTUDIANTES FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 12°

El Curso 2 “Aproximación, desperdiciadas, abusadas, olvidadas: Niñas Madres” realizado desde Marzo hasta Abril de 2014 tuvo un excelente desarrollo y una gran acogida por parte de las estudiantes de la Formación Complementaria del grado 12, ya que contribuyó a su formación como futuras maestras para niños y jóvenes en riesgo de vulnerabilidad, por otro lado posibilitó la reflexión como ciudadanas sobre las situaciones de marginalidad que existen en el país, pues para muchas estudiantes era la primera vez que se enfrentaban a esta realidad. Es allí en donde el proyecto no solo está enfocado a la formación de los niños en situación de vulnerabilidad, sino que contribuye también a la formación de las maestras que participan en este.

El uso de la plataforma “pedagogía-de-calle.org” posibilitó la reflexión personal y grupal sobre los temas que caracterizan dicha población, brindando información desde referentes teóricos, organismos internacionales y locales y posibilitó conocer sobre la situación de prostitución, marginalidad y niñas madres en otros países.

La práctica pedagógica generó la confrontación entre la teoría adquirida en la realización de los ejercicios de la plataforma con las situaciones vivenciales, al haberse desarrollado en cuatro espacios diferentes produjo la observación desde diferentes posturas sobre la vulnerabilidad, permitiendo sacar conclusiones sobre este tema y los factores que en ellas intervienen.

La realización del seminario intensivo al inicio del curso fue una muy buena alternativa para aprender a manejar la plataforma y conocer el funcionamiento de la plataforma.

Al inicio las estudiantes expresaban muchas expectativas, temores y saberes que esperan que a medida que se realizara el curso pudieran conocer o profundizar, como el encuentro con los niños, las situaciones en la que ellos se encuentran, el peligro de los sectores, el no tener herramientas pedagógicas para los encuentros con ellos, entre otros.

(…)

3. Los aprendizajes obtenidos en el curso 2 fueron:

Las estudiantes expresaron que los principales aprendizajes que obtuvieron del curso 2 fueron el análisis de los contextos de vulnerabilidad, enfocado en los cuatro lugares de práctica (Cabuyal, Villlas de Copacabana, Yarumito y Prado), el conocimiento de los factores que hacen parte de las poblaciones marginales, tales como la prostitución, Niñas madres, tráfico de personas, entre otros.

Además, Permitió que como maestras en formación se preguntaran sobre su responsabilidad para ayudar a esta población desde una perspectiva pedagógica.

Las estudiantes esperan que en los cursos siguientes puedan aprender más sobre la pedagogía de la calle, qué hacer en las clases con los niños y jóvenes en situación de calle y qué tipo de proyecto implementar para el aprendizaje de los contenidos.

  

4. Sugerencias o comentarios para la mejora del proyecto “pedagogía de calle”

Las estudiantes manifestaron:

  • El manejo del tiempo para la realización de los ejercicios debe mejorar, ya que son muchas actividades y al realizar tantos ejercicios se vuelven monótonas las actividades.
  • Se debe buscar un espacio para que cada coordinador socialice con las estudiantes las calificaciones generando discusiones e intercambios con respecto a las notas.
  • Subir a la plataforma ejercicios diferentes, que no se desarrollen solamente en Word, sino que con ayuda de las nuevas tecnologías se propongan alternativas a los ejercicios.
  • Tener más espacios de socialización de los ejercicios y de las prácticas pedagógicas.

(Andrea Arcila)